но все равно ерунда какая-то. Если 40% (чего, кстати? времени? нагрузки?) идет на 9-11 фактически основных предметов, то на что пойдут 60%? И ведь сходные проценты (ну, только числа другие) остались в стандартах для младших и средних классов, т.е. что-то они, видимо, означают.
Нет, в голове не укладывается никаким вообще образом.
p.s. И еще я вижу ловушку в вопросах организации и логистики. Кто сказал, что у ученика будет возможность взять все интересующие его предметы таким образом, чтобы их часы в этой школе не перекрывались? Как будут организованы объединенные предметы типа "естествознания"? Как будут преподаваться предметы на профильном уровне, если для этого нет ни учебников, ни ясно сформулированных требований?
p.p.s. Что касается НГ и прочих сильно испуганных, то они основываются на словах Кондакова и Ивлиева. Писал ли Кондаков этот стандарт, не знаю (подозреваю, что даже и не читал), но формально он автор.
![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
timeasmymeasure
Re: я плохо понимаю в образовании
Нет, в голове не укладывается никаким вообще образом.
p.s. И еще я вижу ловушку в вопросах организации и логистики. Кто сказал, что у ученика будет возможность взять все интересующие его предметы таким образом, чтобы их часы в этой школе не перекрывались? Как будут организованы объединенные предметы типа "естествознания"? Как будут преподаваться предметы на профильном уровне, если для этого нет ни учебников, ни ясно сформулированных требований?
p.p.s. Что касается НГ и прочих сильно испуганных, то они основываются на словах Кондакова и Ивлиева. Писал ли Кондаков этот стандарт, не знаю (подозреваю, что даже и не читал), но формально он автор.