из олимпиад в обычную школьную жизнь, замечаем: 1) мотивация учиться много и усердно (чтобы выскочить на социальном лифте из нищеты в звезды профессионализма) связана с атмосферой суровой конкуренции в обществе и не может навязываться студентам внутри школьной системы вопреки смягчению атмосферы в обществе. Как знать, возможно, Земле угрожает неведомая космическая или эпидемиологическая опасность, и нас бы спасло обьъявление военного положения на всей планете и мобилизация всех ресурсов на научно-технический прогресс. Отвлекаясь от жанра боевой фантастики, мобилизаторы ресурсов заедают чужой век, это сверхэксплуатация, это зло. 2) чтобы в школе учились - не много и усердно, а просто учились - нужно учителям не мешать и платить зарплату. Примерно как чтобы беременные женщины и кормящие матери заботились о будущих и рожденных детях, от общества нужна не подробная система учета проделанной работы и премирования, а довольно безличная помощь медуслугами, пособиями и немонетизированными дарами, законами о возможности длительного отпуска и частичной занятости. Потому что если ребенку повезло иметь нормальную мать или студенту повезло иметь учителя - не садиста, начисление процентов премиии маме за лишнюю спетую колыбельную или учителю за своевременное и честное обсждение тонкого и важного для студентов вопроса, - абсолютно излишне; если же ребенку или студенту не повезло, бесполезно вводить микроменеджмент матери или учителя.
Вывод. Нищий учитель (а также нищий школьный буфет и туалет, скрипучие стулья и пр.) плохо; теоретически также плохо богатый учитель (и теоретически плоха богатая мать на пособиях), потому что не те люди захотят стать учителями/матерями, однако практически эта угроза никогда не угрожает. Школа должна сказать государству: Дай денег и не грузи.
![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
перенося это соображение
1) мотивация учиться много и усердно (чтобы выскочить на социальном лифте из нищеты в звезды профессионализма) связана с атмосферой суровой конкуренции в обществе и не может навязываться студентам внутри школьной системы вопреки смягчению атмосферы в обществе. Как знать, возможно, Земле угрожает неведомая космическая или эпидемиологическая опасность, и нас бы спасло обьъявление военного положения на всей планете и мобилизация всех ресурсов на научно-технический прогресс. Отвлекаясь от жанра боевой фантастики, мобилизаторы ресурсов заедают чужой век, это сверхэксплуатация, это зло.
2) чтобы в школе учились - не много и усердно, а просто учились - нужно учителям не мешать и платить зарплату. Примерно как чтобы беременные женщины и кормящие матери заботились о будущих и рожденных детях, от общества нужна не подробная система учета проделанной работы и премирования, а довольно безличная помощь медуслугами, пособиями и немонетизированными дарами, законами о возможности длительного отпуска и частичной занятости. Потому что если ребенку повезло иметь нормальную мать или студенту повезло иметь учителя - не садиста, начисление процентов премиии маме за лишнюю спетую колыбельную или учителю за своевременное и честное обсждение тонкого и важного для студентов вопроса, - абсолютно излишне; если же ребенку или студенту не повезло, бесполезно вводить микроменеджмент матери или учителя.
Вывод. Нищий учитель (а также нищий школьный буфет и туалет, скрипучие стулья и пр.) плохо; теоретически также плохо богатый учитель (и теоретически плоха богатая мать на пособиях), потому что не те люди захотят стать учителями/матерями, однако практически эта угроза никогда не угрожает. Школа должна сказать государству: Дай денег и не грузи.
Re: перенося это соображение
да она уже вопила это, вопила, теперь хрипит на последнем издыхании...