преподаете? А как решение записать в тетради (ну, ту часть про трети)?
Или принимается и что-то типа рисунка? Убей не помню своих тетрадей - но кажется, что только цифры и знаки были.. типа 33 + 3 = 36, и никаких вольностей...
В настолько младшей школе - нет, но некоторое представление имею.
По опыту проверки олимпиад могу сказать, что наилучшим тут будет просто связный текст, объясняющий ход мысли ученика. И все гениальные решения, которые получали дети с их незакоснелым мышлением, объяснялись ими или просто словами, или словами на картинках)
а то случайно обнаружилось, что мелкий родственник перемножает однозначные числа, хотя он еще и в школу не пошел. Заводит глаза к потолку, мычит и выдает.
в тетрадке пусть напишет: "Если закатить шары как следует, то пятью восемь - определенно сорок".
На вопрос "Как ты это решил?" повторно закатывает глаза (возможно, складывает кучки, но объяснить-то пока не способен:))
Ну тут если умеешь выводить - выведешь. А если заучил, забыл и не умеешь выводить - вешайся :) Поэтому все это заучивание доказательств и привело к полному непониманию геометрии почти всем классом. Шайтанство же. Бери палка - махай рука - суй сюда - получаешь результат. Нет палка - нет результат.
Из-за этого мы в олимпиаде для младших классов (у нас это пятые-седьмые) отказались от письменного приёма решений и стали принимать их устно. Складывать слова в предложения тоже надо уметь, и с этим навыком всё ещё более сложно, чем со складыванием чисел, увы.
Я все-таки не понимаю, как можно научиться выводить доказательства, не рассмотрев некоторое количество примеров :) и как отличить "заучивание" от рассмотрения примеров?
Вижу задачки в учебнике 2 класса. К 4-му задачи, подобные приведенной, будут щелкаться, как орехи. Что-то странное с математикой у товарищей по ссылке.
если цитата в посте точна ("До 23 февраля он прочитал 4 книги, и ещё 3 ему подарили"), то подаренные книги по логике того "обыденного" языка, которым владеет школьник, нельзя считать непрочитанными - они либо должны быть причислены к прочитанным, либо выделены в отдельное множество "подаренных"; если в начале учебника дается понятное учащемуся описание того мета- или субъязыка, на котором учебник написан, и это описание позволяет однозначно трактовать соответствующие задания, тогда конечно...
Page 3 of 4